具有積極歸因模式的教師，往往把成功歸因于自己，把失敗片面地歸因于外界因素。

投射，又稱(chēng)“自居作用”，是試圖把別人的特點(diǎn)當(dāng)成自己的特點(diǎn)。以此來(lái)緩解壓力，減輕自己的焦慮。

對(duì)癥下藥是教育機(jī)智的主要表現(xiàn)之一。

（）是促進(jìn)教師角色形成的條件之一。

社會(huì)對(duì)教師角色的高期望值會(huì)給教師帶來(lái)壓力。

壓力的產(chǎn)生包括以下三個(gè)階段（）、（）、（）

教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)包括（）、（）、（）

（）是人壓力過(guò)大時(shí)的心理反應(yīng)。

角色期待的內(nèi)容并不是固定不變的，隨著時(shí)代的變化人們對(duì)每個(gè)角色的看法就會(huì)發(fā)生變化。

（）是個(gè)體面對(duì)刺激時(shí)心理上感受到威脅而產(chǎn)生的一種緊張，壓迫和焦慮的情緒狀態(tài)。