（）的教師擁有熱情，熱心和幽默，可信任感特征。

教師的專業(yè)知識(shí)包括（）、（）、（）

（）是教師激勵(lì)性人格的特征之一。

社會(huì)對(duì)教師角色的高期望值會(huì)給教師帶來壓力。

面對(duì)壓力，常見的心理防御應(yīng)對(duì)方法有（）、（）、（）、（）、（）。

（）是指教師不能順利應(yīng)對(duì)壓力的一種極端反應(yīng)，是教師在長(zhǎng)期的壓力體驗(yàn)下產(chǎn)生的情緒，態(tài)度和行為的衰竭狀態(tài)。

具有積極歸因模式的教師，往往把成功歸因于自己，把失敗片面地歸因于外界因素。

教育機(jī)智是在教育情境中發(fā)生的，是指向“自我”的實(shí)踐，是教學(xué)的即席創(chuàng)作。

所謂“暈圈”效應(yīng)就是說，—旦我們不喜歡某人，就會(huì)對(duì)此人不以為然，對(duì)他的要求漠然置之。

教學(xué)效能感（）的教師，會(huì)對(duì)自己的教學(xué)能力失去信心。