教師自身的心理素質也會給教師帶來壓力，包括（），（），（），（）

角色期待的內容并不是固定不變的，隨著時代的變化人們對每個角色的看法就會發(fā)生變化。

壓力的產生包括以下三個階段（）、（）、（）

教師的人格對學生的影響有：（）和（）

把自己不能接受的沖動，情緒或缺點妄加在別人身上，從而減輕以至于避免內心的不安和痛苦，這里指的是防御性應對壓力中的（）

壓力越大，動力就越大，工作績效也就越高。

防御性應對壓力的方式是指直接面對壓力來臨的情境來緩解心理的緊張。

教學效能感（）的教師，會對自己的教學能力失去信心。

投射，又稱“自居作用”，是試圖把別人的特點當成自己的特點。以此來緩解壓力，減輕自己的焦慮。

具有積極歸因模式的教師，往往把成功歸因于自己，把失敗片面地歸因于外界因素。