把自己不能接受的沖動(dòng)，情緒或缺點(diǎn)妄加在別人身上，從而減輕以至于避免內(nèi)心的不安和痛苦，這里指的是防御性應(yīng)對(duì)壓力中的（）

（）是促進(jìn)教師角色形成的條件之一。

教師的專業(yè)知識(shí)包括（）、（）、（）

影響教育機(jī)智的因素之一是（）

防御性應(yīng)對(duì)壓力的方式是指直接面對(duì)壓力來臨的情境來緩解心理的緊張。

壓力的產(chǎn)生包括以下三個(gè)階段（）、（）、（）

壓力帶來的行為反應(yīng)包括（）、（）、（）

非理性的認(rèn)知方式是解決問題的正確的認(rèn)知模式。

具有積極歸因模式的教師，往往把成功歸因于自己，把失敗片面地歸因于外界因素。

塞利格曼的習(xí)得性無助理論認(rèn)為，當(dāng)人們遇到外部不可控制事件時(shí)，就會(huì)形成壓力，產(chǎn)生無助感。